阅读文化的结束？
自从活版铅字印刷的历史开始以来，今天印刷品的数量之多是前所未有的。与此同时，80年代的舆论界已经预言了阅读文化行将结束这一预言震惊了所有与图书相关的人士，图书馆员也不例外。
为什么会有这种悲观的预言呢？是否因为害怕市场法则会占主导地位，新技术和新媒介会取代图书呢？有一个事实是肯定的：新的媒介传播的广度是“图书”这种媒介所从未达到过的。
然而，人们同时所进行的经验研究表明，图书在媒介领域中的地位是稳固的，因此我们完全可以放心。与其它媒介相比较，图书有它的一些优点：读者可以自行决定在何时、何地、以何速度阅读图书；因此，它不可能简单地被其它媒介所取代，阅读文化还没有走入穷途末路。与根据统计调查的错误解释所作出的断言截然相反，经验的研究证明，即使在今天，阅读仍然是日常生活的一个组成部分，对于青少年尤其如此。青少年在他们成长的某些阶段，花费在看电视上的时间要比成年人少得多。然而，人们分配时间的方式已与20年前大不相同了：在各种媒介之间，青少年的选择在相当程度上取决于他们的房间里是否有设备。
但是，工业国家里没有受过中等教育的人日益增多，这应当引起我们的注意。由此导出的结果是，我们没有必要认定阅读文化这个目标；但是，媒介研究者们越来越多地警告我们，知识差距在日益增大：随着新技术的迅速发展和媒介的日益发展，那些能使用各种媒介并且因此能得到各种必要信息的人与那些不能做到这一点的人之间差距日益加大。作为一种文化技巧，阅读是处理大多数信息的基础，因此阅读的推广无疑是必要的。
与此同时，阅读促进已成为一个具有膨胀倾向的术语：大量的学校将其用于它们自己的目的。人们会不时地感觉到，阅读促进被用于支持文学作品的销售市场。
我们现在来考虑一下，对于那些未受过正式训练的和目的只是一般阅读的人而言，所有意义明确的言词和节目会产生什么样的结果。我们是该明确一下图书馆应在支持阅读方面起什么样的作用。
图书馆在阅读促进中的作用
阅读是接受文化、知识和信息的方法之一，它也可以用来娱乐和休息。负责教育人们阅读的机构是学校，而不是图书馆。图书馆的职责在于支持那些有能力阅读的人去阅读，保持这一能力，并且增加阅读的乐趣。图书馆中的阅读促进工作应着手于家庭、学校和其它机构所无法做到或做得不充分的地方。
“阅读的乐趣”未必是父母教育孩子们的目的。在1988年的一份调查表中，关于“孩子们为其以后生活应学习什么”一栏的16个选择，有39％的人回答“喜爱图书，乐于读书”（可以有多重选择）。按这一比例，教育的目的排在第11位。在同一份调查表中，有53％的被提问者并不认为阅读的教育有必要在家里得到重视。
在学校中，使孩子们乐于读书也不是主要的问题。获得阅读能力是在教学的课程中完成的，它包括译解字母，理解上下文的意义。后来的文学教学也不是为了使阅读成为一种乐趣：在试图理解学校里阅读的图书的内容时，学生的目的是根据教师的指示作出解释，而不是个人兴趣。
所以，支持个人学习阅读的过程，推广个人阅读实践并且发展阅读的乐趣是图书馆想要涉足阅读促进的主要目的。它们如何才能做到这一点呢？
儿童们不分年龄大小，都可以使用图书馆。甚至在学习阅读的过程开始之前，他们就可以获得最早关于图书的经验：集体看联环画、讲故事和连环画电影都是许多图书馆中对少儿提供的最常见的服务。作为游戏的一部分，图书使小听众产生好奇心里，并且让他们能积极参与。当他最初学习阅读时，自己阅读是一种挑战，其中积极的和消极的经验会影响以后的阅读习惯。因此，图书馆有必要使其藏书适应各种层次的儿童的需要：内容要适合于所有的年龄，文字数量逐渐增加，能使阅读技能较差的学生获得一些良好的经验。诸如作者的阅读时间、童话的朗诵、儿童剧等等类似的事件可以使儿童们感到，图书馆是一个可以在其中得到乐趣的地方，也可以在其中看到有趣的现实世界，并且展开幻想。在学校与图书馆的合作中，最重要的是要让图书馆员明白，图书馆的使用和阅读材料的选择应根据儿童自己的意愿，即使结果只是戏剧性的也要这样。
有一个多方面的、综合的书库是最重要的先决条件；只有这样，才能鼓励阅读，帮助发展一种合适的阅读能力，从而产生出阅读的乐趣。阅读的愿望意味着经历阅读资料之魅力并且发现自己在选择阅读材料方面能力的欲望。
鼓励在图书馆中阅读一个政治问题
在人们认识到阅读促进的必要性以后，实施计划的最大障碍就是“没有时间，没有经费，没有人力”。遗憾的是，总体的经济衰退经常减少服务的必要性。但是一旦减少青少年的工作，图书馆的服务质量就会急剧下降。阅读习惯的发展基于儿童的发育阶段，它不能用统一的标准来衡量，但却要求对儿童的阅读行为、 他们的阅读习惯和他们体验环境的方式 （儿童的文化） 作连续的观察。 如果在儿童时期阅读的倾向就已经减少，那么成年以后是很难弥补的。
关于这个方面，让我来谈谈员工的水平问题。特别是在德国的大城市图书馆系统中，由于人员素质普遍较差，人们需要越来越多的“全面的”图书馆馆员。在大多数情况下，培训学校很少能提供少儿图书馆中所能提供的设施。人们迫切需要能提供额外的实践培训课程，以明确图书馆青少年工作的问题并且使有效的阅读支持工作成为可能。
培训机构应当比以往任何时侯都更多地着眼于图书馆推广阅读方面的责任。对于青少年来说，仅仅传递关于文学的知识是不够的。为了满足日益增多的非读者的需要，我们应当重新考虑一下现今评价馆藏的较高的目标：“为青少年提供好书”。文学质量，甚至教育目的都无法保证积极的阅读事业。大多数少年儿童，特别是青少年（甚至在高度工业化和技术发达、有着众多教育和培训体系的国家里）都不是公共图书馆的读者，或者从某时开始不再是读者；其原因可能在于图书馆不能满足他们的要求。
国际图联常务委员会少儿图书馆部已着手于考虑培训从事少儿图书馆工作的图书馆员的问题，其目的在于评价培训机构的项目，并且对从事少儿图书馆工作的图书馆员的特别专业问题提出一些建议。
每日处于各种媒介中的少年儿童图书馆是最好的媒介么？
到此为止，我之所以一直只谈论与图书馆有关的工作，是因为获得阅读的能力对于处理时新技术和新媒介来说是基本的条件。不可否认，我们的日常生活不能没有这些媒介。30年前，印刷媒介是少年儿童们所能得到的仅有的媒介；而如今，学龄前儿童就已经拥有了盒式录音机，随时可以听到儿童歌曲或故事。后来，便携式收录机、无线电、电视机和最新的激光唱片又相继出现。今天，孩子们的房间里还会有简单的个人计算机。这些媒介的存在使得孩子们能通过视觉和声音进入成年人的世界，而不必具备阅读的能力。
在一篇文章中，一位德国的媒介教师描述了三个年轻人的日常媒介活动（大幅度缩短，略有改动）：
“放学后，索尔斯顿躲到自己的房间里去休息。他戴上耳机，抓起一份地方日报，一边阅读，一边欣赏音乐。快到傍晚时，他出去打排球。回家以后，他在电视机前看到了父亲。他也和父亲一起看起电视来了。他们一边吃饭，一边闲聊，而电视机并没有干扰他们的活动。不久以后，他开始知道世界上发生了一些什么事情。周末，特别是在冬季，他的父亲总是带回一些录象带。这样，录象机就取代了电影，特别是当电视里没有什么特别有意思的节目的时侯更为如此。
“他的朋友克劳斯在圣诞节得到了一台个人计算机作为礼物.从而,他阅读了大多数手册，而过去他从未读过如此‘枯燥’的书。他很自豪地演示了他最开始编的一些程序：一个英语词汇练习和一个足球比分统计。他现在正在编一个电子音乐程序。
“他的妹妹海克对哥哥的计算机爱好并没有什么兴趣，但她有时却使用词汇程序。海克一直都很重视读书，她如今正在从事动物保护工作，她订了一份模拟专业的杂志。她主要用录象机来录制动物影片。她将它们进行分类编目，她还为其学生杂志写了一关于濒危动物的文章”。
这是一段刻版的描述，但是它说明了如下几个问题：
⒈使用各种媒介已成为青少年日常生活的一个部分。印刷媒介不再是信息、娱乐和知识采集的唯一来源。
⒉各种媒介同时使用。“随着新媒介的发展和普及，旧媒介并没有消失，它们改变了功能它们失去了某些功能并同时获得一些新的功能（例如电视电影录象）。”某种媒介的使用取决于其适用性和条件。在儿童的成长发育期间（还考虑到不同的季节），调制解调器的使用也有所变化，这可以从经验的研究中看到。
⒊少年的成长伴随着媒介，他们视其为理所当然。不仅如此，他们也不是媒介潮流的牺牲品，而且还能对它们运用自如（音乐和阅读用于休闲，计算机用于空余时间，图书和期刊用于娱乐和信息，录象用于娱乐和存档）。
80年代，媒介教育家告诫了人们，媒介潮流将对下一代产生很大的影响。令人惊奇的是，人们对图书这种媒介的批评甚少，而对其它媒介的影响却毁誉甚多。“好书”根本不能与计算机游戏或电影相比较。如果要比较各种媒介，只有关于它们各自处理信息的相同质量的内容作比较。图书并非总是较好的媒介。“旧的和新的媒介互相之间是互补的关系”。
尽可能地使用阅读和媒介，作为公共图书馆中阅读促进的一部分
在众多解释公共图书馆活动的专业出版物中，有许多人撰文指出，社会发展的变化也影响着图书馆的职能。新技术和新媒介已被应用于许多图书馆中，至少在具有高技术的国家的城市里是这样。少儿图书馆也不例外。只要能够得到这些媒介，儿童们就是最频繁的读者，也是新技术和新媒介的最频繁的用户。问题就在于此：
在馆藏建设的过程中，最现考虑的仍然应当是印刷媒介。在我们的国家里，我还没有见到各种媒介均匀分配的情况。相反，在与当局讨论拨款问题时，经常会有人说，连图书的经费都不够，还是先别考虑媒介的馆藏发展；有时，财政当局也会批评图书馆化太多的钱用于购买“质量低”的媒介（如广播剧、通俗音乐等）。专业人员也对媒介的“价值”持保留态度。汉堡市是一个典型的（坏）例子：录象片至今尚未提供服务，计算机软件于1991年开始提供。在许多情况下，德国图书馆的馆藏建设主要考虑能否达到较高的借阅率，这样就导致了藏书方针的不一致性。
新技术和新媒介并不包括在图书馆所代表的文化中，因此图书馆就没有受到这个方面的支持。这与市场发展的情况截然相反。然而，除了图书馆以外，新技术和新媒介在哪里可以纳入文化中呢？人们（特别是儿童）在哪里可以得到关于所提供媒介类型的信息并且得到处理它们的经验以便能在以后应用它们呢？
在这里，同样的问题也适用于阅读促进：我们的工作不是阅读教育，也不是媒介教育，而是阅读促进以及对媒介处理能力获得的支持：它们的选择、市场上的提供、关于它们的建议、在父母和学校忽视的地方的应用。
当今的阅读促进应当平等地包括所有媒介。阅读促进项目应当同时包括其它媒介，使儿童们获得“关于所有媒介以及装置功能的知识”，“避免他们被动地消费，刺激他们的的创造力、幻想和判断力”。少年儿童有时会成为书迷、计算机迷和电视迷；他们必须得到帮助，以能明智地使用各种媒介，而避免造成只有少数人能利用新技术提高自己，其它人被排除在外的局面。以我之见，微电子学方兴未艾，图书馆不能错过通向未来少儿图书馆工作方法的机会。
著者：Ｉ·格拉斯霍夫（汉堡公共图书馆少儿文献主题专家）
《国际图书馆协会联合会第58、59届大会论文选译》，书目文献出版社，1996年，第125-128页